Por Samara Ahmad Jimeno – Psicóloga en Zaragoza

La salud mental se ha convertido en uno de los temas más urgentes de nuestra época. Como psicóloga con perspectiva de género en Zaragoza, acompañando a mujeres en procesos de malestar emocional, he visto cómo las desigualdades estructurales, las cargas invisibles y la falta de espacios seguros siguen marcando profundamente la forma en que las mujeres se relacionan consigo mismas, con sus vínculos y con su deseo.

La adolescencia no es solo una etapa de cambio físico. Es, como decía Françoise Dolto, “un terremoto psíquico”, una auténtica crisis estructural en la que los adolescentes se sienten exiliados de su infancia y todavía no reconocen su lugar en el mundo adulto. Es un tiempo de tránsito, una zona intermedia en la que el cuerpo cambia, los deseos emergen y el sentido de identidad se tambalea.

“Lacan lo había advertido: la principal enfermedad de la humanidad no es la depresión, sino la cobardía. Y la cobardía, en términos psicoanalíticos, es la renuncia del sujeto a su propio deseo, la dimisión frente a la posibilidad de una existencia que no esté determinada por la repetición de lo mismo. No se trata de una cobardía psicológica, sino estructural: el sujeto neoliberal no solo ha sido capturado por dispositivos de goce que le impiden interrogar su propio deseo, sino que ha internalizado una forma de sometimiento que lo lleva a justificar su propia servidumbre.

Mirada clínica desde una psicóloga con perspectiva de género en Zaragoza

Muchas personas acuden a consulta sorprendidas porque, a pesar de no tener una enfermedad médica diagnosticada, sienten dolores físicos persistentes. Dolores musculares, problemas digestivos o migrañas pueden aparecer sin una causa aparente. ¿Qué ocurre cuando el cuerpo habla de aquello que las palabras han callado?

Más allá del diagnóstico y la sanción, la conducta desafiante en la infancia es un llamado a ser escuchado. Un síntoma que habla del niño, de su familia y del mundo que lo rodea.

El apagón del 28 de abril de 2025 dejó a millones de personas sin electricidad durante horas. Más allá de la evidente incomodidad, este corte inesperado de luz activó algo aún más profundo: el temor. En la oscuridad, y sin información clara, aparecieron pensamientos catastróficos, desconfianza hacia el otro y una sensación de fragilidad que nos conecta con lo más humano: la vulnerabilidad.

Cada 2 de mayo se conmemora el Día Internacional contra el Acoso Escolar. Más allá de las cifras y las campañas de concienciación, este fenómeno exige una lectura que contemple no solo a los sujetos implicados, sino también el contexto social y simbólico que lo posibilita.

En los últimos años, el concepto de “inclusión” se ha convertido en un eje fundamental en las políticas educativas y sociales dirigidas a personas con autismo. Sin embargo, este término —tan utilizado como a menudo malinterpretado— requiere una revisión profunda que contemple su dimensión ética, política y social. La inclusión no puede reducirse a la mera presencia física en entornos comunes. Implica la creación de condiciones reales de participación, desarrollo y expresión subjetiva de cada persona, considerando su singularidad como un punto de partida y no como un obstáculo.

El aprendizaje en personas con autismo no puede ser abordado desde una lógica estandarizada ni universal. A diferencia del enfoque tradicional, que plantea una secuencia lineal y homogénea del desarrollo, el trabajo con personas autistas exige considerar una diversidad de formas de acercarse al conocimiento, con tiempos y estructuras profundamente singulares.

¿Por qué algunas personas con autismo repiten el mismo movimiento una y otra vez?

Acompañar a un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA)  en terapia es un desafío que exige sensibilidad, empatía y, sobre todo, un profundo respeto por sus necesidades únicas. 

¿Te has preguntado qué significa realmente vivir con autismo y cómo podemos acompañar  desde una perspectiva respetuosa y creativa?

¿Por qué muchos niños con autismo parecen fascinados con los números? 

¿Alguna vez te has preguntado por qué algunas personas parecen encontrar su lugar fácilmente mientras otras luchan por encontrar un sitio? Esta pregunta puede ser clave para entender y acompañar a personas con autismo, sobre todo cuando enfrentan momentos de exclusión o crisis. Exploraremos cómo las diferencias entre lugar y sitio en el orden simbólico pueden iluminar nuestras formas de apoyo.